Investigación

INVESTIGACIÓN

LAS RELACIONES DE PODER EN LA TÉCNICA PSICOPEDAGÓGICA PAREJA EDUCATIVA

Resumen 

La presente investigación desarrolla un análisis crítico de las representaciones que sobre las relaciones de poder se proyectan en la técnica proyectiva Pareja Educativa. 

Las técnicas son analizadas respetando sus marcos teóricos primigenios e incorporando aquel que proviene de la pedagogía crítica. Para tal fin se desarrolla un estudio de caso en una escuela privada del conurbano bonaerense con material recogido durante los años 2002 y 2005, sobre el mismo grupo áulico, estudiantes entre 14 y 18 años. 

El análisis contextual, político, social, económico y educativo de la época entrama con la subjetividad que los estudiantes manifiestan en sus producciones. 

El análisis de las técnicas y su contexto se basan en la hermenéutica profunda de Thompson, destacando la reelaboración de las categorías de la pedagogía crítica según McLaren: la construcción social del conocimiento; las relaciones entre poder y conocimiento; poder y currículum y las teorías de la resistencia en relación con instancias de reproducción social y cultural. 

El estudio en cuestión considera que esta  investigación contribuye al marco interpretativo de la técnica, promueve la comprensión del vínculo entre los que aprenden y enseñan y coopera a equipos de gestión escolar y equipos docentes para mejorar sus prácticas, permitiendo colaborar en las problemáticas educativas como: concepciones ideológicas del aprender y enseñar, etiquetamientos y prácticas meritocráticas, violencias, el tratamiento del cuerpo y las posibilidades de expresión del estudiante y la resistencia escolar. 

Palabras claves: Pareja educativa, pedagogía crítica, poder, educación secundaria, prácticas pedagógicas 

http://yaja2010-unamiradamas.blogspot.com.ar

       

                 Pierre Bourdieu, en “Capital cultural, escuela y espacio social” rescata esta frase de Marx decía “yo no soy marxista” para entender que hay que establecer una relación desfetichizada con los autores. 

                Los textos tienen implicaciones, que son tomados en redes de problemas que hay que reconstruir si no nos queremos contentar con reproducir y comentar la palabra de los maestros.

                 Hay quienes no pueden ni siquiera leer a Foucault, porque les es insoportable. Porque hay cosas en el ser de Foucault que ellos no quieren saber. Para entender la recepción hay que entender las fuerzas de la no recepción, el rechazo a saber, el “odio por la verdad”. 

              Sartre decía a propósito de sus lecturas juveniles de Marx (que no se leía en la universidad) “yo comprendía todo y no comprendía nada”. Hay una comprensión escolar que es una no comprensión, una falta de comprensión fundada en resistencias profundas

            Se investiga del mundo social la particularidad de una relación empírica, históricamente situada y fechada.Temas a investigar:

1.   PRODUCCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

2.   PSICOPEDAGOGÍA CRÍTICA

Quien quiera sumarse a estas investigaciones, los espero.

                                                         Lic. Marité Sarthe